分享者：小漾（方塊酥）
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片名：《和山姆上學去》
臺灣區代理發行：台聖
導演：丹．哈比 (Dan Habib) ｜
導演、製片、監製皆為山姆親生父親一人擔任！
本影評為自撰，請勿複製或抄襲！
本紀錄片以山姆為主角，導演為了記錄罹患腦性麻痺的兒子山姆，而拍攝此部電影。一開始，導演也與一般大眾無異，對殘疾人士的權益漠不關心、甚至無感，直到發現兒子山姆罹患此疾病，才拋開成見，一舉投入並關注身心障礙者的受教權與生存權。片中個案，主要有山姆、凱斯‧瓊斯、愛蓮娜‧瑪菲、納森尼爾、艾蜜莉‧賀芙五人。這幾位主角並非罹患同一疾病，然而他們都是身心障礙人士。影片除了探討融合教育的體制外，也還原他們在學校上課學習的實際情形，可看到他們與同學的互動、求學歷程中所遭遇的困難等，有時主角本人或家長會說出自己對於身心障礙以及特殊教育的看法。
1970年代開始「回歸主流」運動，直到1990年代進而推行「融合教育」後，融合教育似乎已經成為身心障礙學生或特殊需求者的主流教育模式，然而融合教育真的適合每一位孩子嗎？這對身心障礙學生、普通學生、學校教師會造成什麼樣的影響？
山姆是腦性麻痺患者，學習智能正常，但因腦部受損，而導致動作協調與語言困難。很多時候，身心疾病並非那麼可怕，是人們有色的眼光，加深了患者與正常人的距離。像是山姆，好學、活潑開朗，其實就和一般同齡的學童一樣，對夢想充滿憧憬，山姆的父母為他選擇了融合教育，從低年級即開始進入普通班，和其他正常孩童相處、共同學習。事實證明，這個決定對山姆的身心發展是非常有益的，他與班上同學相處融洽，同學也很了解他的喜好、個性，也沒有原先擔心的歧視或霸凌情形。這一切都歸功於家長、治療師與教師之間的配合，除了每週定期開會的IEP個別化教育計畫，討論出讓山姆、一般同學都能共同參與的課程設計外，平時上課時，治療師也要想辦法將治療融入班上氣氛，並引導山姆進入課程狀況。兩者雙管齊下，再加上科技輔具的協助，使得山姆學習得非常快樂，不必進入特殊教育班級，也能適應良好。
凱斯‧瓊斯則是在受到不平等待遇後，起而為自身族群爭取權利的身心障礙人權份子。黑人加上腦性麻痺，使他除了行動不便外，還得受到同儕的異樣眼光，人們往往會視其殘疾與黑人身分做連結，問他：「是何時中彈受傷的？」然而這樣的問題，既不好笑、更對人不尊重，涉及種族歧視的刻板印象也讓他覺得不公平。他雖然是身心障礙患者，但他也有權利學習、工作、結婚，做任何一般人能做的事，但大眾常因他生理上的特徵，進而否定、貶低他，難道罹患腦性麻痺就不能享有和一般人一樣的待遇嗎？或許，我們真的應該好好反思現今社會的「多數者霸權」，並學習設身處地為他人著想，尊重每一個人都是獨立的個體，並且享有相同的權利。
「我善良又幽默，可是人們並不知道。」愛蓮娜‧瑪菲的這段話，讓我感觸很深。高中生的她，被醫生判定為智能障礙，IQ可能不到50。她母親同樣為她選擇了融合教育，進入普通的社區高中就讀。平時，她情緒高低起伏相當大，甚至有時候會突然暴怒發飆，上課時同樣由治療師陪伴在側，為她安撫情緒，協助學習。然而，她卻沒有山姆那麼幸運，愛蓮娜和班上同學相處困難，影片中雖看不到同學有任何行為，但同學普遍對她冷漠、疏離，平時鮮少對話、互動，課後也會和她保持距離。
在這樣的環境下學習，愛蓮娜並不快樂，時好時壞的狀況，使得她在部分課堂仍須待在特殊教育教室，與同學隔離。我不知道這樣的安排對愛蓮娜是好是壞，但正因如此，沒有完全融入班級的融合式教育，容易使得學生與患者劃清界線，認為她並不歸屬於這個班級，這也是我覺得現行融合教育仍需改善的地方。此外，當孩子漸漸邁入青少年，「害怕與別人不同」的心態會漸漸在心中萌芽，他們追隨大眾，進而遠離那些和他們不一樣的人。此時，身心障礙者首當其衝，常常成為被排擠的對象。如專家所述，融合教育制度，在低年級比較容易實行，但一旦到了青少年的年紀，該如何克服班上同學態度由熱情轉為逃避的轉變，是融合教育的一大挑戰。關於愛蓮娜的狀況，我並不認為融合教育對她是最好的。從訪談中可見，她其實是一位理性、有想法的一位女孩，但待在現在的班級，卻間接了壓抑她自己，也進而對學習、對社群失去興趣而感到失望。
納森尼爾是天生的自閉症兒童，和山姆一樣，他就讀低年級，進入融合教育學校。不同的是，這裡的班級中，納森尼爾並不是唯一的身心障礙者，班上同時有多位特殊教育需求的孩子，和一般正常的學童一同上課，也正因如此，學生們平常更能接受各式身心障礙的同學，納森尼爾在社交上有了很大的進步。如媽媽瑪琳所說：「很多人害怕讓別人看到自己的缺點，因為我們害怕被批評。」現在的校園，就是以後的社群，如果每間學校的環境都像這樣，同學在班上能夠接受異己，那麼以後進入社會，也能夠接受並包容各式各樣不同的人。若不採取融合教育，社群最後極有可能因分裂而導致瓦解、對立。能夠在他人面前展現真正的自己，是多好的事，融合教育不僅是針對身心障礙學生，同時對普通的學生也是一種觀念上的革新，對兩方的身心發展都具有正面優良的影響。
儘管融合教育的好處有許多，但那都是從長遠面來看，低年級的同學接受度較高，故執行得較為順利。但對年紀稍長的身心障礙者，如剛剛的愛蓮娜，或是以下的個案艾蜜莉‧賀芙，實施融合教育，對他們來說，可能不是很樂觀。艾蜜莉曾患有嚴重的精神分裂（現已改名為「思覺失調」症候群），她自述在她的身體裡住進七個靈魂，醫生根本不懂她的感受，因此只能靠著吃藥治療，但心理層面依然孤獨、混亂、認為沒有人能了解。吃藥的最大副作用就是發胖，此外，變得擁腫的身軀、混亂瘋癲的精神狀況，使得待在學校與同儕相處對艾蜜莉來說，變為一種折磨。權衡之下，艾蜜莉的母親最終仍選擇放棄融合教育，讓艾蜜莉回歸特殊教育學校就讀。現在的艾蜜莉，習得手語技能，打算日後參加手語老師資格考試。雖然病情暫時控制住，但思覺失調是「一定為復發，只是時間早晚」，未來艾蜜莉會如何還未可知，但能肯定的是，比起融合式教育、回歸正常，特殊教育學校才是更適合她的教育管道。
看完這部紀錄片，導演並沒有提供融合教育究竟好不好的價值觀。從積極面來說，融合教育讓身障者的缺陷暴露在大眾眼裡，進而使他們從殘缺中逐漸找回自信，學到「原來自己也可以做到一般人能做到的事」，同時也能改正正常學生們的價值觀，拋開那些不適當的優越感，學習到每個人都是獨一無二的，且每個人都享有相同權利、擁有無限可能。就像是片中主角山姆，當他自身與周遭的人們，不再視身心障礙是一種負面的、不完整的缺陷，而是與生俱來的特質時，罹患腦性麻痺的他，反而使原本的家庭更加親密，哥哥伊薩更是為了他付出難能可貴的兄弟之愛，在學校也因他可愛的個性，結交到許多朋友，不管在哪裡，他都活得很幸福。
然而，從消極面來看，依紀錄片中的案例，融合教育似乎只能在部分症狀較輕微的身心障礙者身上奏效，且當年齡越大，效力就越弱。精神方面有嚴重困難者、或是嚴重身心障礙的人士，要能夠與一般同學打成一片，甚至做和一般人一樣的活動，似乎仍有實行上的困難性。另外，這也與個人個性有關，假如山姆的個性不是那麼開朗樂觀，而是如同愛蓮娜那般剛烈直率，實施融合教育結果也不一定會是樂觀的。我個人認為，無論家長是否讓家中小孩進入一般學校，接受融合教育計畫，IEP個別化教育才是最重要的，特殊教育需求的孩童眾多，每個人的情況都不大相同，如何讓小孩的獨特融入社會，是最值得教育工作者思考的。21世紀，人們自稱進入到文明社會，然而這個社會真的夠文明、夠進步、夠平等嗎？身心障礙人士，在這個社會受教育的權利與機會是不是均等的、是不是被尊重的？我想，融合、尊重、接納、包容不應僅僅只是口號，每個人（包括老師）的心胸都還不夠寬闊，特殊教育還有好大的進步空間。
推薦指數：★★★★ (4/5)
一名父親對兒子所作最忠實的紀錄！
除了山姆以外，影片中還有多位案例，
他們不一定都是腦性麻痺兒，
但卻都是曾經或正在接受融合教育的特殊兒童，
融合教育，真的是最好的教育方式嗎？
其利弊又為何？
這是一部很能引發大家思考的紀錄片，
當我們正拚命的為自己爭取更優渥的福利，
與此同時，還有另一群少數、弱勢、因而常被忽略的家庭，
正在當新制度的白老鼠，也不知道這是不是對他們最好的方式，
即使不是，也不知道該如何做......
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