分享者：小漾（方塊酥）
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片名：《我和我的小鬼們》 ｜ 臺灣區代理發行：前景娛樂
導演：羅宏．康特 (Laurent Cantet)
本影評為自撰，請勿複製或抄襲！
此片呈現中、西方校園中迥然不同的教育情境。在臺灣，中學的學生多是不敢發言，正值狂飆風暴期，內心當然叛逆且蠢蠢欲動，卻卻不敢勇於說出自己的意見，於是青少年常常會產生壓抑又扭曲的心理。然而，在電影中，初中的「小鬼們」上課時激辯對峙、爭相舉手發言，並屢屢挑戰師長底線，勇於懷疑教學內容，甚至還大方懷疑劇中主角佛杭蘇瓦的性傾向。還好，老師也不是省油的燈，總能機智的在教育現場用言語機鋒、詼諧幽默與學生應對，並能在一團混亂、不受控的教室裡，保有自己的步調，循序漸進的引導、鼓勵學生發言，啟動老師與學生間平等多元的對話空間，顛覆東方傳統「老師教、學生聽」的單向權威式教導。
「乖、不乖、一點都不乖、這個學生要多注意……」在影片的一開始，新進的菜鳥教師佛杭蘇瓦在自我介紹完畢之後，便有資深的老師向前，指著學生名單，向佛杭蘇瓦一個一個點出學生的名字：他們是什麼族群、在學校的學業成績、父母婚姻狀況、家庭經濟、與他們「乖不乖」。原來，許多老師在與學生碰面前，已經為學生貼好一張一張的「標籤」，當老師走進教室，教師不免對學生已經有些先入為主的眼光，甚至可能還會有「他們應該就是這個樣子了」的刻板印象，暗暗為每個學生加上不同的「標準」。在臺灣，老師也會先接觸到學生的個人資料與家庭狀況，確實，這是輔導的基本概念，「了解學生狀況」對教師而言，也是很重要且必要的一環。然而，該如何在「了解學生狀況」與避免為學生「貼標籤」間取得平衡，是我看完本片一直在思考的問題。老師了解或探詢學生的隱私，對他們真的是好的嗎？當我們對學生有了既定的印象後，我們又該如何防止對學生有刻板的標準（例如：這個學生國文不錯，每次考試至少要有90分；這個學生是隔代教養又家境清寒，因此對他不要有過多的要求；這個班成績普遍不佳，教學時應盡量教授基本概念就好，升學時也盡量鼓勵他們往技職路前進……），才不會限制每位學生的發展？表面上看起來的「因材施教」，會不會反而忽視了學生的潛能？
課堂裡的對話無疑是本片的主軸，在這間巴黎的中學，課堂就像是辯論大雜燴的現場，學生的疑問、對老師教學方法的質疑、違抗老師的指令的聲音此起彼落。一整堂課下來，能上到多少進度已無從知曉，比起教學本身，佛杭蘇瓦更艱難的任務，是要不停的面對這些學生的提問，並提供一個他們滿意的答案。我們可以看到，最終的結果是佛杭蘇瓦應接不暇，太想要顧到每位學生的想法，卻什麼也顧不到，當老師的回答無法達到學生的需求，否定老師的聲浪就越來越大，甚至不惜做出公然人身攻擊，如：「他們說馬罕老師愛男生。」在此，言語管教已剩薄弱的制約力（甚至可說是蕩然無存），對自主意識漸強的青少年來說，他們也想成為大人，「少數服從多數」，為何多數的他們，必須聽從少數（即老師）的指令與學校莫名其妙的規則？而另一方面，老師們看到學生的不服從，除佛杭蘇瓦外，竟只是覺得他們「無藥可救」，冷眼旁觀，也不尋求其他積極做法，這讓我看到部分資深老師的倦勤，或許對他們來說，「教導」僅變為工作的義務，而非教育的熱情與責任。每人的成長歷程，都曾經經歷青少年內心的矛盾，當老師面對青少年的異樣與叛逆，除了檢討他們的行為以外，更重要的應是思考自己對他們做了什麼，以及是否還有需要改進的空間。
而片中對於學生們心理的描繪，是讓我最震驚且認為本片最成功的地方。在「自畫像」作業時，小鬼們依然不改「唱反調」的本色，認為「有些事寫出來很丟臉」、「只有上學、吃飯和睡覺」、「我寫的不會和《安妮日記》一樣多采多姿」，其中，最一針見血的莫過於這一句：「你不是真正想了解我們。」在教育制度中，新任老師總會有一種一廂情願的、理想化的教育熱情，認為除了教育之外，我們還必須輔導他們的生活，並且肩負起督導他們各種行為的責任，就像是他們「第二個父母」一般。我們會認為「每個學生都是我的孩子、我愛每個學生」，但每位老師需要教導的學生遠比我們想像的多，常常有心有餘力不足的情形呈現，甚至隨著年資漸長，教師的熱情也被慢慢磨盡。於是，像是「自畫像」這種老師想要進一步了解學生的作業，也難怪在學生眼裡，也只是老師為了交代、做做樣子而不得不生的無聊作業。然而，若老師能夠一直保持對學生的熱情，和佛杭蘇瓦一樣，用心看完每一份作業，並公開鼓勵做得好的同學，我相信對學生來說一定是最有效的增強，或許一份作業就能改變他們。
此外，本劇的戲劇高潮，露易莎和艾絲坦兩位班級，將期末討論學生分數與評語的校務會議結果，引起學生不滿，其中更有一句評語，使班上的黑人學生蘇勒曼認為老師羞辱了他。而佛杭蘇瓦因惱羞成怒，將砲火轉向兩名班代，「輕賤」兩字脫口而出，女班代們認為法語老師罵她們「賤」，既失了老師尊嚴也不可原諒，而蘇勒曼也因為情緒失控發飆，而被扭送到校長室，引起軒然大波。此件事件凸顯出教師的無奈與教育的現實面，每位學生都有自己的「地雷」，無論是家庭問題、種族問題、學業問題或是老師的言語皆然，學生有許多問題，是即使老師們知道，但學校也無力處理的，老師並沒有能力解決學生的所有問題，我們更因該清楚自己所扮演之教育功能的「界線」，若承諾學生承擔我們所無法負荷的責任，對教師、對學生而言都是一種二度傷害。最後，學期結束，蘇勒曼是否能夠繼續留在學校？佛杭蘇瓦是否會因此事引發的學生抗議而離開教育界？導演並沒有給我們答案，反之以老師、同學一起踢球比賽作為此電影的結束，雖然許多同學覺得故事結束的太突然，但我個人認為，這正是老師與青少年學生間既衝突疏離，而有時又親近如朋友般的尷尬關係寫照。無論結果如何，下學期依然會再來，就算事情圓滿解決，教師與學生的矛盾依舊會持續下去。
這是我大學某堂課於課堂上合法播放的一部電影，
看完一整個欲罷不能，除了期末規定繳交的作業外，
又寫了這篇洋洋灑灑的心得想分享給教授及大家 ^____^
結局是開放式結局（是說都已經是2009的電影了，所以爆雷應該沒關係吧XD）
一開始看完其實有點不知其所以然，
後來經過教授的解釋以及在網路上找一些心得後，
有了一些自己的想法，都在影評裡了！
大家可以看看是否和自己想的一樣，
有任何意見都歡迎在下方回應給我喔！！！我很需要大家的回應啊QQ
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